党的二十届三中全会是新的历史起点上进一步全面深化改革、推进中国式现代化的总动员、总部署。习近平总书记在全会上发表的重要讲话，深刻回答了进一步全面深化改革、推进中国式现代化的一系列方向性、根本性重大问题，是全会精神的“纲”，为深化首都教育综合改革、谱写中国式现代化首都教育篇章提供了根本遵循和行动指南。
一是深刻理解深化教育综合改革，既要把握好“跳出教育看教育”，又要把握好“跳回教育干教育”。全会《决定》把教育科技人才放在“构建支持全面创新体制机制”部分，强调教育科技人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，在教育的政治属性、战略属性和民生属性这三个属性中，更加突出强化政治属性和战略属性，这是非常鲜明的改革导向，也是更高水平实现“七有”“五性”、办好人民满意的教育的前提和基础。深入理解深化教育综合改革，既要立足“跳出教育看教育”，进一步拓展教育的资源观、环境观，在统筹推进教育科技人才体制机制一体改革中寻找“四梁八柱”的构建方式，也要坚持“跳回教育干教育”，抓好各项教育改革任务的落实，从提高思政课的针对性和吸引力、做好减负的后半篇文章、五育并举落实立德树人根本任务，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式、建立同人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制等方面强化系统思维、建立配套举措和开展持续行动。
二是深刻理解深化教育综合改革，既要把握好“教育自身的高质量发展”，又要把握好“教育服务高质量发展”。教育自身的高质量发展和服务高质量发展是不可割裂的统一体。能够以人才培养和产出服务好经济社会高质量发展是教育自身高质量发展的标志。牢牢把握好高质量发展这根各级各类教育的生命线，筑牢教育强国建设的基点，把夯实学生的知识基础，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣和培养探索性、创新性思维品质结合起来一体推进；分类推进高校改革，大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，着力加强创新能力培养。要坚持问题导向，在产教融合中重新定义问题，巩固发展“大线（生产线）出题、小线（试验线）答题”模式，持续把博士硕士以及科研人员推向真实的生产一线，让论文、课题以及创新成果直接生长在生产线上，在“真需求”“真问题”中培养卓越人才。
三是深刻理解深化教育综合改革，既要把握好“新质人才培育”，又要把握好“新质教师培育”。要按照加快发展新质生产力的部署要求，推动各类先进优质教育要素资源向发展新质生产力顺畅流动，培育新质人才，培养新质教师。培育新质人才需要更加注重基础教育基点和高等教育龙头相互促进、有机联系、协同配合，以“大减法、小加法，多渠道、新载体”为总体思路，着力打通从基点到龙头高质量发展的脉络，着眼大中小幼联合实现人才连续贯通培养，有组织地构建全学段全链条的人才培养体系。培养新质教师需要加快落实“教师队伍建设年”各项重点任务，持续提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，创新推动人事人才工作，持续赋能教师队伍发展，一体化推进思想政治、师德师风、育人能力提升。
李奕 北京市政协委员，市委教育工委副书记、市教委主任、市政府教育督导室主任