全国政协委员郭媛媛:建立健全公民数字素养分级标准
党的二十大报告首次将教育、科技、人才作为专章阐述并一体部署，深化拓展了党和国家事业发展布局。党的二十届三中全会提出“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”。党的二十届四中全会明确将“教育科技人才一体发展格局基本形成”纳入“十五五”时期经济社会发展的主要目标并作出战略部署。
“科技创新靠人才，人才培养靠教育。”在全国政协委员、首都经济贸易大学特大城市经济社会发展研究院副院长郭媛媛看来，坚持教育强国、科技强国、人才强国建设一体统筹，不仅是新时代教育科技人才一体发展的目标任务，也是我国应对国际竞争、培育新质生产力、实现高水平科技自立自强的战略支撑。
郭媛媛表示，当前，国家宏观战略在向地方、行业、学段传递过程中，存在目标分解不系统、实施路径不明确、跨部门协同效率不高等现象。特别是在全民数字素养提升方面，缺乏贯穿全生命周期、衔接各教育阶段的统一能力标准框架，导致资源配置分散、重复建设与覆盖不足并存。此外，人才培养体系贯通性不足，基础教育的信息科技课程与高等教育专业培养、职业教育技能训练、社会终身学习之间，存在目标断层和内容脱节。各阶段教育相对封闭，缺少基于能力递进的螺旋式课程设计和贯通培养机制，不利于创新人才早期发现和系统培育。
对此，郭媛媛建议，由国家相关部门联合建立覆盖全生命周期、衔接各类教育形态的公民数字素养分级标准，明确从认知理解到实践创新再到伦理责任的能力要求，为一体化培养提供基本依据。加强跨领域复合型师资队伍建设，在师范教育中强化信息化教学与跨学科整合能力培养，实施数字时代教师素养提升计划，推动高校、企业、中小学共建教研共同体。
全国政协委员李根生:引导青年学子以实干本领建功西部
“西部正成为干事成事、创新创效的沃土，越来越多科研工作者主动扎根一线，把技术攻关做在西部产业发展急需处。”全国政协委员、民盟中央委员、中国工程院院士、中国石油大学（北京）油气资源与工程全国重点实验室主任李根生在接受采访时表示。
“我也曾带领团队长期在新疆开展科研合作，为西部培养人才。我们团队中就有长江学者特聘教授田守嶒、长江学者奖励计划青年学者穆总结等，还有多位年轻教师长期驻守在中石大克拉玛依校区工作，为新疆能源产业升级和高层次人才培养持续注入活力。”李根生告诉记者，“2022年疫情期间，为保障团队与新疆油田的科技合作项目现场实验顺利开展，史怀忠教授毅然驱车数千公里奔赴新疆，两天三夜食宿皆在车内，抵达后又不顾零下十几度的严寒，立刻投身现场实验。”
在李根生看来，这正是新时代科研工作者“把论文写在西部大地上”的生动写照，而这种人才集聚的新态势，根源在于西部自身的发展潜力——如今的西部早已不是“人才洼地”，而是为人才提供广阔舞台的“价值高地”。油田的技术需求让科研成果有了更多落地转化的场景，也让科研工作者看到了和西部共同成长发展的机遇。相信随着更多科研人扎根西部，这片广袤的土地必将绽放出更耀眼的光彩，书写出高质量发展的新篇章。
李根生认为，“建功西部”从国家号召变为社会风尚，是国家战略牵引、西部发展势能、人才政策红利、青年价值追求共同作用的结果，是“国家所需、西部所盼、青年所能”的双向奔赴。
当前，西部大开发纵深推进，国家给予了重大政策支持，西部陆海新通道、共建“一带一路”等国家级战略为西部注入强大动能，成为战略“前沿”。西部自身也出台了大量政策，真金白银支持吸引人才。而且西部从基础设施建设到产业升级、生态保护、开放合作，产业与创新崛起成为青年施展才华的新舞台，在西部获得更多实践机会、更快成长速度、更强成就感。
将个人理想融入国家发展，也成为越来越多青年人的人生选择。媒体宣传、榜样引领，高校的思政教育、就业引导让“建功西部”成为光荣选择，形成风尚效应。
面对“十五五”规划建议中提出的“加快西部陆海新通道建设”“扎实推动西部大开发形成新格局”等战略部署，李根生对年轻人寄予厚望，希望他们强化“去了能成才”的底气，把专业训练、实践能力、创新精神培养做实，带着真本领、硬功夫走向西部，真正“下得去、干得好、留得住、有发展”，在西部这片热土上干一番事业，让青春在祖国最需要的地方绽放绚丽之花。同时，他本人也将带领团队主动把科研方向、课题选题向西部需求靠拢，用真成果为西部发展赋能。(作者：孙金诚 唐芊尔 冯赏尧)