提升公民急救素质

　　我国每年约有300万人死于意外死亡，其中有很大一部分可以通过简单易行的急救方法进行救治，使患者脱离生命危险。但是我国对于一般急救方法的普及率仍然较低，因此在居民的急救素质上仍存在较大空白。

　　从发病到死亡，大多数的最佳救援时间仅有4分钟，这4分钟内，身边的亲人、行人若能及时采取正确的急救方法，对于抢救生命至关重要。

　　因此迫切需要提高全社会认知，普及科学的急救理论及技术，让更多的人学会这项技能，在紧急时刻能伸出援手，拯救更多生命。

　　卫生管理部门虽利用多种媒体和渠道对社会进行了急救的普及培训，但是没有实际的演练和反复的培训，造成对急救措施的掌握程度不一，导致关键时刻无法施救或不敢施救，延误了最佳治疗时机，导致生命的流逝。

　　人们对急救处理的医学知识认识不足。如急性扭伤后热敷、流鼻血头后仰、抽搐嘴中夹东西等，无疑是妨碍科学急救方法传播的最大障碍。热处理会增加出血量、向后仰头会使鼻血倒流至咽喉乃至气道中，抽搐时各处肌肉都会收缩包括舌头，此时放入的物体会导致牙齿断裂。这几种错误的认知非但没有减缓病情，还延误了宝贵的急救时间。因此要更深一步推广急救方法，就需要破除人们的传统错误观念。

　　为此，建议卫生管理部门借助信息化手段加大对于急救方法的宣传。

　　利用互联网及自媒体普泛化、平民化、多样化的特点，借助宣传短视频、漫画、公益广告等形式，将海姆立克急救法、心肺复苏法、出血紧急处理方法等急救方法进行推广与传播，让更多人懂急救、会自救、能他救。通过医院、大学、红十字会等医疗机构，在社会开展急救方法的实际操作的培训，让更多的人掌握急救的具体方法和要领，达到基本的急救能力。

　　北京市教委应完善制定必修类急救课程。可与医科院校、红十字会、医院等单位合作，引入教师队伍，为学生实际培训急救知识。制定教学课程，课程内容应由浅入深，从最简易的外伤处理到需要一定技术的急救方法进行教授，并开展常态化、持续化教学，至少在九年义务教育阶段让学生们掌握急救方法，在后续的学习中不断回顾、复习，使急救方法成为一项基本的素质。开展实践训练，与医科院校合作，开展急救技能实际演练，保证学生学一门会一门、学一门熟一门。应以操作的准确性、有效性为主导，卷面成绩为辅助的方式考核学生的急救技能，要让学生对实际规范操作了然于心，而不仅仅是对知识的简单背诵。借助学校班校会、课间操或单独设立必修课等形式，保证学生每学期4课时的急救类课程，并且实际操作课时至少要占2课时，确保学生的实际操作能力。在学校开展急救知识的普及，使学生能够掌握一项基本技能，并且通过学生将急救方法与家庭分享，带动社会急救能力的提高。

　　加快急救类法律的完善。海姆立克急救法存在对肾脏等部位损伤的风险，心肺复苏法稍有不慎会造成胸骨骨折等病症，因此施救未成功，或施救成功后带来其他损伤的责任需法律的保障。建议进一步完善相关法律法规，从增强民众急救互助能力的角度考虑，进一步完善急救免责等法律法规，解决不敢救、救不活怎么办的难题，进而使更多人能够在急需救援中伸出援手。

作者系北京市政协委员、首都医科大学附属北京中医医院北京市中医研究所副所长

责任编辑崔晨