近年来，在市教委、广大教育工作者及社会相关部门的共同努力下，采取了许多相应的措施为小学生“减负”，招数可谓层出不穷,但效果却不尽如人意。这期间，尽管教育部门态度鲜明，也采取了非常坚决的措施，如成立“减负”领导小组,进行“减负”的监督；公布举报电话,弱化升学指标和学校排名；提高课堂教学效率、控制补课现象；加大对学生作业管理等等。但“减负”工作并未从根本上解决小学生课业负担过重的问题，这一现象已经成为全面推进素质教育的严重障碍。

　　分析：

　　“减负”几年来出现了一些非常奇怪的现象：络绎不绝的学生在家长的陪同下涌向书店，选购学习辅导资料进行“充电”；另一些家长则把孩子送进各种辅导班补课或请在校老师给孩子担任家教，孩子们惊呼：“减负”减得负担越来越重。究其原因一是传统教育观念根深蒂固；二是学校变相给家长施加压力，让家长把因“减负”而减去的学习时间给学生补上；三是以考试成绩和升学率为指挥棒的教学体制没有根本改变，在这种情况下“减负”就只能说是一件隔靴搔痒的事情。

　　不久前，温家宝总理在国家科技教育领导小组会议上发表的题为《百年大计 教育为本》的讲话，谈到了教学改革问题。温总理说，“现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身”。“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间”。温总理的讲话一语道破了当前教育工作中普遍存在的弊病，让我们认识到解决学生负担过重的根本途径，是改革教育理念、调整教育方法，改变单纯向学生灌输知识，重智育轻德育、重分数轻视学生心理健康教育的做法，教会学生学习和学会思考。

　　建议：

　　教育观念的转变不是一朝一夕的事情，只有转变了观念才能最终解决学生负担过重的问题。而在当前，为小学生“减负”的实际操作中还是有一些工作是可以做的。

　　首先是发挥课堂教学的主渠道作用，教师要精心备课、设计教学过程，讲课要抓住重点难点，提高课上时间的利用率。其次留作业要适量，多留自主型作业，不留惩罚性作业，并要求当堂完成。做到小学生作业不出校门，充分利用在校时间。再次，应严格禁止数学,语文和英语课程老师以重点复习所谓的主课为借口,挤占体育,音乐,美术,手工等课程,要保证小学生有在校的欢乐时光。另外,利用多种方式引导和教育家长改变教育观念，不占用孩子的闲暇时间进行涉及课本知识的学习。让家长明白，家庭教育重在培养孩子的亲情观念，重点应该放在情商的培养而不是智商的开发上。

　　求知、探索的欲望是人类与生俱来的天性，而孩子对陌生事物更是天生具有非常强的好奇心，过重的学习负担会严重挫伤孩子对周围世界的认知意愿，损伤孩子探索陌生事物的积极性、主动性，影响孩子创造性的发挥。把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，把被剥夺的童心和乐趣还给他们，让孩子能全面的、自主的、健康的发展。